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“這是誰(shuí)的紅領(lǐng)巾啊？”在魏佳的第一次全校公開(kāi)課上，一位男同學(xué)高舉一條紅領(lǐng)巾大聲問(wèn)道。對(duì)于突發(fā)情況，青澀的她不知如何應(yīng)對(duì)，硬著頭皮繼續(xù)把課講完。多年后，走進(jìn)一步一步反復(fù)丈量過(guò)的教室，經(jīng)過(guò)一堂課又一堂課的磨礪，十幾年的教育積淀，魏佳越發(fā)游刃有余，但這個(gè)“不完美的開(kāi)場(chǎng)”她仍記憶猶新。

魏佳在大四時(shí)參加了成都市錦江區(qū)的教師招聘，于2010年成為成都市鹽道街小學(xué)的語(yǔ)文教師。鹽小有一套針對(duì)新教師的培養(yǎng)體系，年輕教師入職后一個(gè)月內(nèi)就要上第一次全校公開(kāi)課，這是新教師的“入格課”，也是她作為正式老師的“第一課”。

“現(xiàn)在的我肯定不會(huì)這樣處理了。”回憶起當(dāng)時(shí)課上的突發(fā)情況，魏佳坦言自己沒(méi)有處理好教學(xué)與組織管理方面的問(wèn)題，“要上好一堂課，尤其是小學(xué)階段，要學(xué)會(huì)注意學(xué)生的傾聽(tīng)、組織、習(xí)慣等方面。”

 “盤(pán)古”“女?huà)z”……在四年級(jí)的“神話單元”課堂上，魏佳讓學(xué)生們猜測(cè)常見(jiàn)的古詩(shī)和對(duì)聯(lián)中包含的神話人物，同學(xué)們爭(zhēng)前恐后地?fù)尨稹Ｔ诩て鹆藢W(xué)生們的好奇心后，魏佳自然地引入了課本。“我們都很喜歡上魏老師的課，特別有趣。每次上完語(yǔ)文課，我和同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文就在身邊。”學(xué)生們紛紛說(shuō)道。

“上好每一堂課家常課，就是一件不平凡的事情。”一堂“入格課”，讓魏佳開(kāi)始認(rèn)真思考“教師”在教育中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧拇艘院螅磸?fù)琢磨如何在課堂中從演繹自我到關(guān)注學(xué)生。

站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)靠備教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅要備教材更要備學(xué)生。“一堂好課，學(xué)生應(yīng)該站在課堂的中央。”在同校前輩的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，魏佳把提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)擺在了首位。嘗試項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，她將書(shū)本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，發(fā)現(xiàn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而讓他們感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。這一課又一課下來(lái)，魏佳逐漸形成了自己的“務(wù)實(shí)又不失靈動(dòng)”教學(xué)風(fēng)格。

除了日常上課的磨礪，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)，魏佳還注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)積極參加比賽，錘煉自己的教學(xué)技能。

2021年，經(jīng)過(guò)層層選拔，魏佳被錦江區(qū)推舉參加成都市百萬(wàn)職工技能大賽。賽事競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力很大。“雖然有11年教齡，但是挑戰(zhàn)很大。”決賽時(shí)，魏佳要準(zhǔn)備十節(jié)課例外，還要帶教年輕教師。她帶著年輕教師一起聽(tīng)課、磨課，培養(yǎng)他們觀課、說(shuō)課的能力，和他們一起成長(zhǎng)。整整兩個(gè)月魏佳幾乎沒(méi)有休息。最終，她在比賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2022年底，魏佳又站在首屆川渝青年教師風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。此時(shí)的她，早已褪去青澀，面對(duì)臨場(chǎng)考驗(yàn)時(shí)越發(fā)從容鎮(zhèn)定，不再是“入格課”上茫然無(wú)措的新手教師。

“自己有一桶水，才能給學(xué)生一瓢水。”近日，在知曉自己獲得錦江區(qū)第七屆“濯錦工匠”稱號(hào)后，魏佳心情既欣喜又沉重。“教育不僅是傳道授業(yè)解惑，也是用生命觸動(dòng)生命的過(guò)程，因此深感責(zé)任重大。老師成長(zhǎng)的每個(gè)時(shí)間段，如何提升自我、更好地服務(wù)于老師的立德樹(shù)人的目標(biāo)，是我們一直在思考并去實(shí)踐的問(wèn)題。”

作為一名教育從業(yè)者，魏佳對(duì)“工匠精神”有自己的理解：對(duì)職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)和熱愛(ài)、持之以恒的探索和創(chuàng)新以及細(xì)微之處見(jiàn)真章。也正是這一份精神力量，一直支撐和激勵(lì)魏佳在工作中不斷提高自己。

來(lái)源：錦江發(fā)布